1、在教学过程中。

2、教师起主导作用 ,学生是学习的主体。

3、教学质量的高低，取决于师生两方面的积极性能否充分发挥。

【资料图】

4、教师的主导作用,除积极加强对学生的指导外，更重要的是。

5、借鉴众人的经验，经长期实践探索，本人总结了十大措施。

6、一、从学生的主导需要入手．让学生明确学习目的。

7、当个人和群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验表现为需要。

8、人们从事各种活动的目的产生于需要，活动的动机也产生于需要。

9、活动动机是需要的具体表现形式，是推动人们进行活动的内部动力。

10、要调动学生学习的积极性，教师必须从学生的需要入手，想方设法阐明所学知识与他们未来的生活、未来的发展的利益关系，使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，使学生明确学习目的，以推动学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力。

11、二、启发学生的求知欲望和认识兴趣强烈的求知欲望和认识兴趣，是经常推动学生积极学习的动力。

12、人们的求知欲望和认识兴趣，除产生于认识需要外。

13、还产生于人的好奇心、好胜心。

14、因此，教学过程，教师必须创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问题。

15、激发学生的求知欲望。

16、创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、动手，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学生形成认识兴趣。

17、教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求新知识的热情。

18、就会成为学生较稳定的，持久的学习动力。

19、三、教学内容必须丰富有趣，教学方法新颖灵活多变人们从事各种活动的积极性，不仅跟人们的需要、兴趣、活动的目的直接联系，而且与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。

20、当大脑皮层神经元处于兴奋状态时，注意力就易集中，积极性就高。

21、在教学过程中。

22、教师所选择的教学内容丰富有趣．教学方法新颖灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。

23、四、学习内容安排适当的难度科学研究的材料表明。

24、人脑蕴藏着很大的潜能。

25、教学 内容太易会使学生不动脑，不感兴趣，不利于智力的发展。

26、如果学习内容和要求安排一定的难度，这种难度如果适合学生“最近发展区”的学习可能性，就能激起学生的求知欲和积极性，特别是学生对自己所学的东西或所做的事情感到不满足时更是如此。

27、五、让学生在学习中获得成功的体验在教学过程中，让学生获得学习成功的体验，有利于发展学生的学习兴趣增强其学习信心和成就动机。

28、因为，每个人都有受人尊重的需要。

29、学生在学刁中获得成功，学习成绩好，师生评价高，受人尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。

30、教师必须在课堂教学中下功夫．尽最大的努力引导学生当堂理解掌握所学知识。

31、作业的布置、命题考试必须按教学大纲的要求，从学生的实际出发，选择一些经学生努力能解答的问题，让绝大多数学生获得学习成功的体验。

32、这是调动学生学习积极性的有效措施。

33、六、利用学习结果的反馈作用人们从事各种活动，都期望获得好的结果。

34、对学生的学习结果给予及时的、恰当的评价，使学生了解自己学习成绩的好坏，解答问题的正误，能进一步调动学生学习的积极性，使学生产生进一步学好的愿望。

35、实践证明，教学过程能否利用学习成果的反馈作用，教学效果是不同的。

36、有经验的教师，都很重视对学生课堂上的答题、课外作业、各种考试等及时作出评价，以调动学生学习的积极性。

37、七、利用原有动机的迁移动机迁移是将已有的动机延伸到相关的事物上，对它也产生动机。

38、利用学生对其它活动的动机与学习发生关系，通过巧妙的办法，找出学习与原有动机的相通点，把这种动机引导到学习上，从而使学生对学习产生新的需要，并指导他们克服困难，也是调动学生学习积极性的好办法。

39、在教学实践中，那些不喜欢学习的学生，究其原因，往往是由于某种因素，造成他们缺乏学习动机。

40、教师应注意运用动机迁移的方法，培养他们的学习动机、这是从根本上改善他们学习境遇的有效措施。

41、八、适当开展竞赛活动竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。

42、竞赛是一种强大的外部动力，当他和学生的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。

43、实践证明，学生在学习活动中有适当开展竞赛活动比没有竞赛好。

44、集体之间的竞赛比个人之间的竞赛好，优秀生和差生在竞赛的条件下心理状态有明显的差异。

45、适当开展竞赛活动，必须从学生的身心发展水平和个别差异以及学校的特点出发，注意选择有教育意义的形式，竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助，同时要注意不要过多搞竞赛活动。

46、只有这样，才能使竞赛起调动学生学习积极性的作用。

47、九、把学习成绩作努力不够的归因把学习成绩作努力不够归因，是调动学生学习积极性的重要措施。

48、大家知道?动机产生于需要。

49、需要是人的本性之一。

50、任何人都有尊重的需要。

51、尊重是建立在信任的基础上的。

52、这里所说的信任，不仅是指人们对现有的人品和能力的信任，也包括相信人们今后会积极要求上进。

53、并能取得新的成绩。

54、对学生的学习成绩作努力不够归因，既是对学生的尊重，又是对学生的期望，以满足学生尊重的需要。

55、心理学家马斯洛认为，尊重的需要得到满足，能使人对自己充满信心。

56、对社会满腔热情，真正体会到自己活在世上的价值。

57、想方设法不辜负所信任的人对自己的期望，并以实际行动去争取进步。

58、教师对学生的期待也是一种信任，一种鼓励，一种爱。

59、日积月累之后学生会被感动，对老师更加信赖，作出更大努力。

60、从而使师生之间造成一种默契，因而取得期待效果。

61、一九七八年，澳大利亚心理学家安德鲁斯等人根据归因理论进行了一次实验。

62、结果证明，着重努力因素的归因对于坚持不懈地进行学习和工作起着重要的作用。

63、如果要使学生在学习中不怕失败而坚持努力，其中一个很重要的因素就是使学生在学习不顺利时把原因更多地归因于自己努力不够。

64、多年来，在教学实践中，我经常对学生的学习成绩作努力不够的归因。

65、对学习成绩差的学生，从不说他笨，而是指出他努力不够，只要努力．定会取得好成绩。

66、由于长期坚持这样做，学生学习的主动性、积极性逐渐被调动起来，学生的学习成绩不断提高。

67、理论和实践证明，对学生学习成绩作努力不够归因，对提高学生学习的积极性、提高教学质量确有很大的作用。

68、十、培养学生的志向、进行理想教育要调动学生学习的积极性，必须培养学生的志向，进行理想教育。

69、志向是关于将来做什么事，当什么人的有进步意义的意图和决心。

70、志向是理想的初级状态，是个性发展的一种动力。

71、在教学过程中，注意培养学生的志向，进行理想教育，能使学生正确认识学习的社会意义，把当前的学习同社会的进步联系起来，同集体利益联系起来，有利于促进学生形成长远的、间接的、高尚的社会性动机，产生正确的学习态度，高度的学习热情和自觉性，从而按社会的要求进行学习。

72、不过，进行这种教育，要从学生的年龄特征出发，注意具体生动，切合实际．切忌成人化，空泛化。

73、调动学生学习积极性、激发兴趣调动学生学习的积极性是个事关素质教育，提高教学质量的大问题，为此，我们在从以下几方面做好工作： 订出目标是调动学生学习积极性的前提。

74、 教师一开始根据学生学习的现有水平，提出略高于学生水平，经过学生努力可以达到的教学目标，此目标使学生既看到了自己与目标的差距，产生弥补这一差距的愿望。

75、同时也看到了目标并不是高不可攀的，经过努力可以达到，这样便加强了弥补这一差距的动力，没有目标或目标过高、过低都不利于激发学生学习的积极性。

76、 第二、以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐。

77、 不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，学生的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环，而这一些都需要教师树立正确的教育思想，爱护学生内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬和好的分数，赞扬要及时、适度、得法才能够实现。

78、 教学要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践检验和心理科学证实的正确的教育行为原则，而也有的教师从"棒打出孝子"，"老师要有好心，设好脸"的教育经验出发，认为难难的出题，严严的扣分，学生才能老实、听话，知道厉害，才能认真学习。

79、甚至有的老师创造出"有及格数学法"，使80%以上的学生获得及格线以下的分数，从而达到所谓"下马威"的作用。

80、孰不知，学生在老老实实的背后，丢掉了继续学习最重要的东西，那就是积极性和上进心。

81、 良好的师生关系，能使学生更加渴望学习。

82、 学生学习某一科目的积极性，还常常与这一科教师的关系有关，因为喜欢老师，进而喜欢她所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦她所教科目的现象，在校园里随处可见，这就为每一个教师提出了这样一个问题，你想使你的学生努力学习你这门课吗？使他们对你教的课程保持积极性和兴趣吗？那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化，这一点作为思想政治课教师就更加重要。

83、 良好的师生关系是和谐而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。

84、思想政治课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，激发学生更加努力的学习。

85、 第三、对学生学习的积极性要善于引导。

86、 对于学生学习的积极性，既要激发，又要引导。

87、激发是指积极性的调动和产生，而引导是指将调动起来的积极性指向学习中最重要的方面。

88、学生学习的积极性有时也是很盲目的，想学、爱学和会学，学好之间还有一段距离，只有既想学爱学，又能把劲使在点子上，会学才能达到学好的目的。

89、这之中，教师的正确引导必不可少。

90、如何引导要根据学生的问题和具体情况而定。

91、有的学生有学习热情，抓不住学习重点；也有的学生愿意学习，掌握不住有效的学习方法；还有的学生学习积极性忽高忽低，不够稳定。

92、教师要能够针对不同问题，给予正确的指导，才能使学生的积极性得以保持下来，并切实改善学习效果。

93、 总之，学生学习的积极性是既强大、又脆弱的。

94、说它强大，是因为如果动用得好，它可以对学生的学习产生巨大的推动作用，可以使学生获得好的成绩，获得真才实学，获得愉快和乐趣，获得终生受用的动力，获得最辉煌的成就；说它脆弱，是因为有时它又像一小团微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗会熄灭，器皿会打破，学习会变成一种负担，一件不情愿的事情，厌学、弃学的情况随时可能发生。

95、作为一个政治教师，要真心地爱护学生的这一积极性，科学地、有效地去激发，引导这一积极性。

96、这是教师职责所要求我们的。

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